Chỉ số thông minh IQ tác động đến khả năng thiết kế đồ họa

Là một trí thông minh không gian có liên hệ mật thiết với chỉ số IQ, khả năng không gian là một trong những thành phần quan trọng nhất liên quan đến các nhà thiết kế. Ý tưởng về khả năng không gian biểu thị một quá trình phức tạp mà các nhà thiết kế sử dụng rộng rãi trong hoạt động thiết kế ( Sutton và Williams, 2010b ). Khả năng về không gian trong lĩnh vực thiết kế là rất quan trọng cho cả việc giải quyết vấn đề và học tập, bất kể một vấn đề không phải là đặc biệt về không gian ( Allison, 2008 ). Đặc điểm này cho thấy khả năng không gian có ý nghĩa trong giáo dục thiết kế. Khả năng không gian có thể được định nghĩa là “khả năng tạo, lưu giữ, truy xuất và chuyển đổi các hình ảnh trực quan có cấu trúc tốt” ( Lohman, 1996). Ngoài ra, khả năng không gian đã được định nghĩa là “khả năng hiểu mối quan hệ giữa các vị trí khác nhau trong không gian hoặc chuyển động tưởng tượng của các vật thể hai và ba chiều” ( Clements, 1998 ).

Các bạn hoàn toàn có thể kiểm tra IQ miễn phí tại testiqfree

Khả năng không gian và studio thiết kế

Tài liệu ( Potter và van der Merwe, 2001 , Sorby, 2005 , Sutton và Williams, 2010a ) cho thấy tầm quan trọng của khả năng không gian trong các khóa học dựa trên đồ họa, và tác động của kỹ năng kém đối với lựa chọn nghề nghiệp và tỷ lệ thành công. Nhận thức không gian đối với các nhà thiết kế chuyển tải bằng cách xây dựng các biểu diễn bên trong hoặc bên ngoài, trong đó các biểu diễn có thể đóng vai trò hỗ trợ nhận thức cho việc xử lý thông tin và bộ nhớ ( Tversky, 2005 ).

Theo Schweizer et al. (2007) , một số bằng chứng cho thấy hiệu suất cần thiết để hoàn thành bài kiểm tra Ma trận của Raven cũng phụ thuộc vào khả năng không gian bằng cách nào đó. Sutton và Williams (2007) đã định nghĩa khả năng không gian là việc thực hiện các nhiệm vụ đòi hỏi ba khía cạnh, đó là (1) sự luân chuyển tinh thần của các đối tượng; (2) khả năng hiểu cách các đối tượng xuất hiện ở các góc độ khác nhau; và (3) hiểu biết về cách các vật thể liên hệ với nhau trong không gian. Sutton và Williams (2007)giới thiệu các bài kiểm tra thú vị để đo lường nhận thức về không gian; một trong những bài kiểm tra này là bài kiểm tra Ma trận của Raven. Các tác giả cho rằng bài kiểm tra Raven không đo lường nghiêm ngặt khả năng không gian nhưng có thể được coi là bài kiểm tra khả năng bằng lời nói để nhận biết các dạng khái niệm không gian.

Xem ngay ☞  Chỉ Số IQ Trung Bình Của Người Việt Nam Là Bao Nhiêu?

Hơn nữa, Guttman (1974) đã chỉ ra những mối quan tâm liên quan đến tính hợp lệ của thử nghiệm Ma trận của Raven với phân tích di truyền về khả năng không gian, trong khi Schweizer et al. (2007) đã điều tra tính hợp lệ phân biệt và hội tụ của Ma trận Raven trong khi xem xét khả năng không gian và suy luận. Schweizer và cộng sự. (2007) tái tạo lại mối quan hệ giữa khả năng không gian được đo lường và Ma trận lũy tiến nâng cao của Raven; bốn thang đo đại diện cho hình dung, suy luận, đóng và xoay vòng tinh thần cũng được áp dụng cho một mẫu N = 280 sinh viên đại học. Các kết quả chỉ ra sự tồn tại của giá trị hội tụ. Trong khi đó, Lohman (1996)kết luận rằng các mô hình phân cấp khả năng của con người cung cấp ưu tiên thống kê và logic hơn so với các phép đo khả năng không gian và rằng các bài kiểm tra Ma trận của Raven là một trong những phép đo tốt nhất của g .

Liên quan đến sự khác biệt về giới trong khả năng không gian và các hoạt động trong không gian ( Newcombe và cộng sự, 1983 ), các đánh giá về bản chất không gian của các nhiệm vụ có tương quan thuận với đánh giá nam tính và với sự tham gia của nam nhiều hơn nữ.

Kết quả phân tích tổng hợp ( Linn và Petersen, 1985 ) gợi ý những điểm sau: (a) sự khác biệt về giới tính phát sinh ở một số dạng khả năng không gian nhất định nhưng không phải ở dạng khác; (b) sự khác biệt lớn về giới chỉ tồn tại trên các biện pháp “luân chuyển tinh thần”; (c) tồn tại những khác biệt nhỏ về giới tính trên các thước đo nhận thức không gian; và (d) sự khác biệt về giới tính tồn tại có thể được phát hiện trong suốt cuộc đời . Liên quan đến ảnh hưởng của tuổi tác đến khả năng không gian ( Salthouse, 1987 ), người lớn tuổi thực hiện ở mức độ chính xác thấp hơn người trẻ tuổi thực hiện trong mỗi thí nghiệm.

Thiết kế, giải quyết vấn đề và thương số thông minh

Giải quyết vấn đề trong thiết kế đã thu hút sự quan tâm đáng kể của các nhà nghiên cứu thiết kế kể từ những năm 1960. Hầu hết các công trình “phương pháp luận thiết kế” đều bị ảnh hưởng bởi tiền đề rằng thiết kế thiết lập một kiểu giải quyết vấn đề “tự nhiên”. Tuy nhiên, giả định này vẫn chưa được khám phá đầy đủ ( Goel, 1994 ).

Alexiou và cộng sự. (2009) chỉ ra rằng có rất ít sự mơ hồ tồn tại về việc liệu thiết kế có thể là một kiểu giải quyết vấn đề đặc biệt hay một phong cách tư duy hoàn toàn khác biệt; nói chung các đặc điểm phân biệt của thiết kế đã được thiết lập ít nhiều.

Xem ngay ☞  Leadership - Khả năng lãnh đạo là gì?

Một cách tiếp cận để thiết kế khác biệt có liên quan đến không gian vấn đề và ý tưởng không gian giải pháp. Không gian vấn đề biểu thị một tập hợp các yêu cầu, trong khi không gian giải pháp trình bày một vài công trình thỏa mãn các yêu cầu này. Trong lý thuyết giải quyết vấn đề, “không gian vấn đề là đại diện của một tập hợp các trạng thái có thể có, một tập hợp các hoạt động ‘hợp pháp’, cũng như một chức năng đánh giá hoặc các tiêu chí dừng cho nhiệm vụ giải quyết vấn đề” (ví dụ, Ernst và Newell, 1969 , Newell và Simon, 1972 ).

Hơn nữa, Resnick và Glaser (1975) cho rằng một phần thiết yếu của trí thông minh IQ là khả năng giải quyết vấn đề và nghiên cứu kỹ lưỡng về hành vi giải quyết vấn đề, đặc biệt là nhiều quá trình tâm lý bao gồm chỉ số IQ. Bühner và cộng sự. (2008) đã xem xét các ý tưởng liên quan đến khả năng giải quyết vấn đề và chỉ số IQ.

Mặc dù khả năng giải quyết vấn đề ban đầu được cho là có thể độc lập với trí thông minh, nhưng mối tương quan giữa các cấu trúc này đã được chứng minh thường xuyên ( Rigas và cộng sự, 2002 , Kröner và cộng sự, 2005 , Süß, 1996 ).

Rigas và cộng sự. (2002) đã áp dụng các kịch bản Kühlhaus và NEWFIRE để đánh giá hiệu suất giải quyết vấn đề. Mối tương quan giữa điểm thông minh và khả năng giải quyết vấn đề (Ma trận lũy tiến nâng cao, APM, Raven, 1976) là r = 0,43 (Kühlhaus) và r = 0,34 (NEWFIRE) khi được hiệu chỉnh theo độ suy giảm.

Leutner (2002) đã tiến hành hai thí nghiệm liên quan đến ảnh hưởng của kiến ​​thức miền đối với mối tương quan giữa khả năng giải quyết vấn đề và trí thông minh, và kết luận rằng “Với kiến ​​thức miền thấp, mối tương quan thấp; với kiến ​​thức ngày càng tăng thì mối tương quan càng tăng; với kiến ​​thức ngày càng gia tăng, mối tương quan càng giảm; cuối cùng, khi vấn đề đã trở thành một nhiệm vụ đơn giản, thì sự tương quan lại ở mức thấp ”.

Chỉ số sáng tạo, thiết kế và trí thông minh IQ

Sự sáng tạo trong thiết kế đã được thảo luận thông qua đồng tiến hóa vấn đề-giải pháp ( Dorst và Cross, 2001 ) và dựa trên chính chủ đề này ( Sarkar và Chakrabarti, 2011 , Demirkan và Afacan, 2012 ). Sự sáng tạo là yếu tố sống còn đối với việc thiết kế tất cả các loại đồ tạo tác . Đánh giá khả năng sáng tạo có thể giúp nhận ra các sản phẩm và nhà thiết kế sáng tạo, đồng thời có thể cải thiện cả thiết kế và sản phẩm ( Sarkar và Chakrabarti, 2011 ). Sáng tạo là một phần tự nhiên của quá trình thiết kế, thường được phân loại thông qua “bước nhảy vọt sáng tạo” xảy ra giữa giải pháp và không gian vấn đề ( Demirkan, 2010). Do tính chất phức tạp của sáng tạo, thiếu sự đồng thuận về định nghĩa sáng tạo bao hàm hoàn toàn khái niệm và công nhận các giải pháp sáng tạo. Do đó, không thể đảm bảo “sự kiện” sáng tạo sẽ xảy ra trong quá trình thiết kế. Do đó, nghiên cứu về thiết kế sáng tạo dường như có vấn đề ( Dorst và Cross, 2001 ).

Xem ngay ☞  Những điều bạn chưa biết về kỷ niệm & trí nhớ

Theo Demirkan (2010) , “Trong quá trình thiết kế kiến ​​trúc, sự tương tác giữa con người, quá trình sáng tạo và sản phẩm sáng tạo bên trong một môi trường sáng tạo nên được coi là một hành động tổng thể trong việc đánh giá sự sáng tạo”. Hasirci và Demirkan (2003) đã xem xét bốn yếu tố của sự sáng tạo (tức là con người, quy trình, sản phẩm và môi trường) trong khi chọn hai phòng nghệ thuật lớp sáu làm bối cảnh. Các tác giả kết luận rằng ba yếu tố sáng tạo (con người, quy trình và sản phẩm) ảnh hưởng đáng kể đến quy trình thiết kế khác nhau. Trong một nghiên cứu sau đó, tác động của ba yếu tố sáng tạo này đã được phân tích bằng cách tập trung vào các giai đoạn nhận thức trong quá trình ra quyết định sáng tạo của sinh viên xưởng thiết kế ( Hasirci và Demirkan, 2007).

Trong khi chỉ trích các thuật ngữ như “kiểm tra tính sáng tạo” và “thước đo quá trình sáng tạo”, Piffer (2012) chỉ ra rằng ba khía cạnh cụ thể của sự sáng tạo (tính mới, tính phù hợp và tác động) tạo thành một khuôn khổ giúp xác định và đo lường sự sáng tạo bằng cách trả lời nếu tính sáng tạo có thể đo lường được.

Squalli và Wilson (2014) lập luận rằng các thuật ngữ trí thông minh, sáng tạo và đổi mới ban đầu được cho là được hiểu một cách tổng quát, nhưng việc xác định, đánh giá và đo lường mối quan hệ giữa các thuật ngữ này còn gây tranh cãi. Các tác giả đã tiến hành “thử nghiệm đầu tiên của giả thuyết đổi mới – trí thông minh” đã góp phần vào cuộc tranh luận về tính sáng tạo (CQ) – chỉ số IQ trong tài liệu tâm lý học.

Viết một bình luận